幼儿园环境创设初探

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要是在三年前,提起幼儿园彩绘,大家最先想到的可能是在墙面上画画。是啊,那时候,似乎一提环境创设,就看老师的美术功底怎么样。只要色彩鲜艳,构图饱满,孩子们喜欢,就万事大吉。如果再有那么一点教育意义,还有那么点立体感,这环境创设就太完美了。然而,近几年,幼儿园环境创设的观念正悄然发生变化。人们不再单单重视线条,色彩,立体性,精美性,而更多地把幼儿园的环境创设与幼儿园的课程,与幼儿的成长紧密结合在一起。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在这种情况下, 环境不单是外在的一种感官性的东西,它带有了更多的教育价值,其实用性的特点也在逐步加强。环境创设成为幼儿教育的重要一环,许多教育者开始发掘它的教育意义。

教育者注重环境创设,对幼儿教育来说的确是件好事。然而,目前在环境创设方面存在着一些误区,对环境创设的效果产生许多不利的影响,具体表现在以下几点:

一、过于追求精美,手段单调,孩子无法参与进来。这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题,即老师从教育目的出发,单方面创设环境,在环境创设中没有幼儿的参与,老师则加班加点,而做出来的墙饰吸引不了孩子,既剥夺了孩子的参与性,同时又浪费了老师的时间。真正成功的环境是师幼互动的环境。这种传统的环境创设方法应当摒弃了。

二、把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。有的老师认为,既然环境创设要求孩子参与性强,那么最简单的办法就是把孩子的画,孩子的手工作品贴到墙上。这样省时省力,孩子也一定喜欢。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少。它实际上造成了幼儿园环境资源的浪费。

三、为追求新异刺激,环境变换频繁。大家都知道,孩子的好奇心特别强,于是许多老师为了吸引孩子的注意力,频繁地更换环境。其实,这种做法是欠妥的。首先,这造成资源的浪费,减低了所创设环境的实用价值。另外,幼儿园时期正是孩子秩序感养成的关键时期,这时更换过于频繁,很容易引起孩子的不安全感,也容易养成孩子不稳定的习惯。儿童社会性发展中指出,幼儿时期环境的变化不宜过于频繁,否则不利于孩子坚持性和耐性的养成。环境更换的周期一般以一个月为宜。

四、环境创设过于求新,求奇,没有从孩子的需要出发。目前,环境创设和幼儿园玩具教具制作有一个通病,就是过于追求新异,忽视了实用价值。

五、环境创设缺乏连贯性,随意性太强,过于零散,不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识。一个好的环境创设,是具有整体性的,是一个系统。从班级设定到环境布置,都是具有一贯性的。
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